HelloKid课程升级结合阶段测评、实际任务与教学反馈判断，关注孩子是否具备继续学习所需的能力。完成课时说明已经接触相应内容，升阶还需要进一步确认这些内容能否被理解、独立使用，并接上下一阶段的要求。
我们把升级放在连续学习中处理。已经稳定的能力继续向前，尚未稳定的部分得到巩固，让新的课程建立在能够使用的基础上。
学过哪些内容，与能够完成什么任务一起看
HelloKid升阶评估同时关注知识掌握与实际应用，不以课时完成作为唯一标准。
例如，某个句型已经学习过，孩子能够完成熟悉练习，后面还要看换一种问法或对象时能否使用。阅读中认识较多词语，也需要继续确认句子关系与材料主要内容。
这些任务应当与当前级别目标相适应。初期主要理解并完成简短交流，后面逐渐增加文本、信息组织与较完整表达。不同阶段需要确认的内容不同，不能用同一项表现代替全部能力。
我们也留意提示条件。独立完成、借助关键词完成与完整示范后完成，各自提供不同信息。知道孩子做到哪里，才能判断新要求是否已经准备好，或者还需要哪一种支持。
阶段与级别测评，分别服务于巩固和衔接
HelloKid设置复习、单元与级别测评环节，帮助了解学习过程中的掌握情况。
阶段测评关注近期内容是否稳定，给后面的教学提供调整方向。某组知识反复混淆，或者相关任务仍需较多帮助，就需要及时安排复习，避免只在后面不断增加新内容。
完成一个级别以后，再结合相应目标与实际表现判断升阶准备。这里需要把一段时间的课堂、练习和测评联系起来，了解孩子能否承担之后的学习要求。
例如，平时能够根据问题说出信息，较完整任务中却遗漏顺序，就需要继续帮助组织；如果相关表现已经稳定，再进入更复杂内容。测评结果因此应该接上具体安排，让教师知道后面怎样继续。
班主任衔接教师反馈与阶段沟通，帮助家长理解正在巩固什么、为什么需要这一部分。升阶的讨论也能从“什么时候换级别”，进一步落到“准备好了哪些能力”。
六类能力共同判断，不能只看最突出的一项
HelloKid升级综合评估语言知识、听力理解、口语表达、阅读、写作与综合应用6类内容。
语言知识需要看词汇、句型、拼读或语法能否使用，听说读写则结合相应任务确认。综合应用进一步观察这些能力怎样在主题表达、展示、分析等活动中共同发挥作用。
有的孩子交流比较自然，文字理解还需要帮助；也有孩子能够完成书面练习，听取问题与自主组织回答仍不稳定。判断时需要保留这些差别，不能因为一项突出，就忽略下一阶段会用到的基础。
教师也要区分偶然与持续困难。一次失误放在相近任务中继续确认，反复出现的问题则需要成为巩固重点。多种表现联系起来，才能更清楚地理解准备程度。
课程级别的升级说明体系内的阶段进阶，不直接等同于校内年级、CEFR认证或剑桥考试证书。相应专项准备，还需要结合实际任务另行评估。
薄弱项补位，让下一阶段有可以依托的基础
某项能力存在明显缺口时，HelloKid通过针对复习或过渡学习补充，再继续判断进阶安排。
如果主要困难在阅读识读，就围绕相关词句与理解练习处理；如果信息已经理解，表达组织仍然散乱，就练顺序、关联与完整说明。巩固需要对应问题，避免把所有内容都机械重学一遍。
例如，孩子能够解释熟悉内容，却在新的同类任务里停住，教师可以先缩小变化、保留必要提示，再逐步增加独立使用的要求。练过以后，还要在后续任务里确认是否稳定。
准备好的部分也继续使用。已有优势可以为巩固提供内容与参与基础，教师在这条联系中调整任务，让补位与向前学习相互配合。
HelloKid希望每次升级都能说明一件具体事情：孩子已经有基础承担新的要求，也知道后面还需要继续练什么。级别提供方向，测评与教学反馈则帮助我们把衔接做得更扎实。